加强网络教研落实学科核心素养研究(2)

在这一过程中，教师通过采用面对面研讨的方式，能够改变以往被动培训的方式，让教师能够开展更深层次的交流讨论，激发新教学理念的形成，提升自身的教学能力。特别是在专家学者的引导下，能够为教师营造更为良好的培训环境，指导基层教师的各项教学活动。在网络教研中，能够为教育理念的传播营造良好的环境，同时为教师提供更为轻松的交流环境，避免在培训中出现恐惧感，提升培训效果。

（二）强化教师参与

在传统教研活动中，教师普遍存在参与热情缺失的问题，使得教研工作的质量与效果受到了较大的影响。而在当前的教学体制改革中，为了更好地落实学科核心素养的要求，必须要将网络教研的优势发挥出来，激发学生的参与热情，改善网络教研工作的效率。针对不同的教师群体来说，在经历、背景以及教学理念不同的情况下，对学科核心素养的教学工作的认知存在一定的差异，而在网络教研活动下，能够让教师展开全面的交流活动，进行教学经验的分析，更好地改善教学质量。特别是在老带新的基础上，能够让老教师与年轻教师进行思想的碰撞，提升教师对学科核心素养的认知。

在网络教研活动中，能够为教师提供更为丰富的教研方式，借助网络平台与多媒体技术，帮助一线教师解决实际教学过程中遇到的各种问题，同时对一线教学的常态化问题进行分析，形成新的结论，改善教学质量。在这一过程中，能够对教师的情境创设、板书设计以及问题设置等教学环节进行总结，针对其中存在的各种问题，让教师在网络平台中自由的讨论，激发教师的参与感，对学科核心素养形成更为深刻的认知，提升教学质量。

（三）打破传统教研中的制约

网络教研活动能够更好地借助网络平台，改变以往教研活动中存在的时间与空间上的限制，同时提供更为灵活的教研方式，简化教研活动的组织流程，让各地的教师能够更好地参与到教研活动中，对学科核心素养的教学工作进行讨论。在网络平台中，教师可以对自己教学工作中遇到的各种问题进行总结，然后开展自由的交流，分享现有的教学经验与教学资源，为新型教学理念的传播打下良好基础。在高效交流下，教师能够将自身掌握的知识进行分享，结合现有的教学理念与方法，实现整体教学水平的提升。在网络教研活动中，教师可以在工作坊中阅读相关的论文与内容，对学科核心素养的发展现状形成清晰的掌握，同时更好地了解实现学科核心素养提升的方法，为教师的交流营造一个良好的平台。与此同时，教师能够将自己教学中的课件上传到网络平台中，形成丰富的教学资源库，让各地的教师能够从中选择适合自己的教学资源，为教学工作的开展打下良好的基础。在这一过程中，教师通过上传分享自己原创的教学资源，为他人提供必要的借鉴，能够更好地激发他人的参与热情，形成一个良性循环，改变以往教研工作中存在的制约，为教师提供一个展示自我的平台。

（四）强化教研工作的反思

在新课程改革的推动下，教学理念不断创新，教师对学科核心素养也形成了不同的认知，使得其在开展各项教学工作的过程中，容易出现思维混乱的局面，影响了教学质量的提升。特别是在传统的教研活动中，受到各方面因素的限制，教师的个性很难得到有效的彰显，无法让教师对自身的教学意见进行阐述，制约了教研工作的反思。在这一过程中，网络教研活动应该营造良好的交流平台，改变以往教师无法充分阐述自身观点的局面，让教师能够自由发声，解决教学过程中遇到的各种问题。教师在网络教研平台中，可以采用发帖的方式，自由地表达自己的意见，同时对教学工作的现状进行反思，在不断地反思中，形成适应当前现状的观点，提升对学科核心素养的认知，落实相应的教学要求。在网络教研平台的作用下，教师能够在一个更为广阔的平台中开展思维的碰撞，在不断的反思中，明确学科核心素养教学的要求。除此之外，专家学者应该对教师的反思进行引导，通过借助网络平台的优势，增加彼此之间的交流机会。

在当前的教学过程中，网络教研作为一种新型的方式，能够为教师的成长提供新的平台，借助网络中的丰富教学资源，实现自身教学水平的提升，更好地落实学科核心素养教学的要求。特别是在当前的新课程改革中，网络教研活动的开展，能够更好地帮助学生解决教学过程中遇到的各种问题，提升教学工作的实效性与针对性，对传统的教研模式进行弥补，实现教师专业能力的改善。

文章来源：《清史研究》 网址: http://www.qsyjzzs.cn/qikandaodu/2021/0211/452.html